一、特 点
在各种学习情境中，每一个学习者都必须由自己来感知信息，对信息作出处理、储存和提取等反应。而学习者之间存在着生理和心理上的个体差异，不同的学习者获取信息的速度不同，对刺激的感知及反应也不同。
Kolb将人们的学习周期分为四个不同阶段: 思考、理论化、计划和实践。在Kolb理论的基础上，Honey和Mum
ford提出人们有着偏爱的学习方式--这要看所处的学习周期阶段而定: 行动型、思考型、理论型、实用型。如下:
在Kolb理论的基础上，Honey和Mum ford提出人们有着偏爱的学习方式--这要看所处的学习周期阶段而定:
行动型、思考型、理论型、实用型。如下:
注意："学习方式并非自己的天性，我们可以在不同的场合下采取不同的学习方式"。然而，我们通常偏好一种或两种学习方式。实际，根据我们的理论模型，我们需要采用四种学习方式来完成我们的"学习循环"。在任何学习方式上的欠缺将成为我们有效学习的阻力。
成功的学习、培训计划应该采用各种培训方法和资料，利用以上各种学习方式来促进学习。当人们主动去思考概念和技巧并有机会去挖掘新思想和将新思想付诸实践时，这就是学习过程。
要实现真正意义上的个别化教学，必须为每一个学习者提供适合其特点的学习计划、学习资源和学习环境，这是教育研究人员长期以来梦寐以求的目标之一。媒体技术的发展和教学资源的丰富与共享，使大规模地开展个别化教学成为可能。为了使教学符合学习者的特点，我们需要进行学习者学习风格的分析。
二、测评报告样本：学习风格测评报告
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